Bloque 1: Literatura infantil. Análisis y selección

KIKA SUPERBRUJA Y LA MOMIA

       I.            PRESENTACIÓN DEL LIBRO

Portada de Kika Superbruja y la Momia 
(Edición blanco y negro)

Debo reconocer que yo no conocí a Kika-Superbruja en mis años de niño y por lo tanto no puedo compartir la experiencia que me ocasionó entonces leer esta serie de novelas de aventuras. Pero lo que sí puedo compartir es mi experiencia cuando, ya de joven, pude deleitarme con uno de los libros de la famosa Bruja, concretamente el libro que me cautivo fue “Kika-SuperBruja en el castillo del Drácula”. Por aquel entonces acababa de leerme Drácula de Bram Stoker y puedo afirmar que Kika me trasmitió la misma intriga, la misma curiosidad y suspense por continuar la historia del Drácula original. Terminé sorprendido por conocer por aquel entonces a esta joven bruja.

Y ahora la historia la he enfocado al revés, tan emocionado estoy por las últimas noticias que desde ya antes del verano nos están llegando desde el Valle de los Reyes (Egipto invita a un experto para probar la teoría de la Tumba de Nefertiti, y Carrión, 2015) y de cómo Nicholas Reeves , uno de los egiptólogos más importantes de hoy en día ha lanzado la argumentación e hipótesis, contenida en su artículo publicado el pasado 23 de julio bajo el título The burial of Nefertiti?, (Reeves, N., 2015) de que el sepulcro de la reina Nefertiti se encuentra junto a la tumba del faraón Tutankamón; que me ha entrado la curiosidad por ver cómo Kika afrontaría una expedición en busca de una momia, y es por ello por lo que he escogido su aventura de Kika-SuperBruja y la Momia.

       II.            ANÁLISIS DEL LIBRO

1.      FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título:  Kika-SuperBruja y la Momia
Autor:  Ludger Jochmann (seudónimo Knister)
Ilustrador: Birgit Rieger
Editorial: Bruño
Fecha 1ªedición:  Año 2000

Edad en la que me baso para realizar este análisis: Segundo y Tercer ciclo de primaria (9-11 años).

2.      FORMATO DEL LIBRO

Vamos a empezar analizando el aspecto físico del libro. Tiene una buena manejabilidad debido a que es un libro de tamaño mediano cuya presentación exterior empieza a tener un primer acercamiento a los libros de adultos, pareciéndose más a ellos que a los de niños de edades inferiores, y ajustándose por tanto a los aspectos físicos de los libros que comprenden estas edades (Asociación Nacional de Editores). Las tapas son relativamente blandas y el grosor de los folios es algo mayor que el de los folios estándar. El libro supera las 100 páginas, organizado en 4 capítulos que hacen más fácil la división del argumento, por lo que estamos ante un relato cuya extensión narrativa se engloba en la que suelen tener los libros de esta etapa (Asociación Nacional de Editores).

Portada de Kika Superbruja y la Momia
(Edición Color)

La portada, sencilla y con fuerza, transmite justo lo que tiene que transmitir: a Kika, la protagonista, inmersa en el fascinante mundo del antiguo Egipto, con la momia como referente y como inspiradora de la novela de aventuras. En una franja de edad donde los niños se encuentran en la etapa fantástico-realista (Cubells) da pie a que, echándole un simple vistazo a la portada del libro, el futuro lector se vea motivado a descubrir los secretos y misterios que encontrará en su interior.

Sumergiéndonos en su interior nos encontramos con un conjunto numeroso, pero sin sobrecargar el relato, de ilustraciones, como contrapunto, a pluma en blanco y negro, que se adecúan al contenido del libro. El uso de ilustraciones en blanco y negro en los libros enfocados a estas edades refleja que poco a poco el soporte visual va siendo cada vez más prescindible, deja de ser una necesidad, por lo que tiende a su desaparición, pero que aún es necesario para ayudar y afianzar el hilo argumental de lo que se está narrando (Cubells). Es por esta razón por lo que pienso que no es del todo adecuada la reedición de la colección de Kika-SuperBruja en formato a color que a partir del 2010 la editorial Bruño sacó a la venta, porque con ello se le está privando a cada lector el darle color en su imaginación, reduciendo con ello el esfuerzo lector.

Libro de Magia

Resaltar que tanto en las páginas con ilustraciones como en las páginas donde solamente existe texto, nos acompañan durante todo el relato pequeñas estrellas de distintos tamaños, tonalidades y formas, referenciando el carácter mágico de la protagonista que nos acompaña durante toda la aventura.

Atendiendo a la tipografía del libro estamos ante una letra legible (Times New Roman) ni demasiado pequeña ni demasiado grande, que no aporta ninguna dificultad al lector ni le ocasiona un gran esfuerzo visual para seguir el relato. Es una letra espaciada, con amplios márgenes tanto a los lados como en la parte superior e inferior, dejando espacio para intercalar en las páginas donde no existan ilustraciones propiamente dichas las estrellas que hemos comentado y que nos acompañan durante toda la historia. Este espacio hace que la cantidad de texto no sea excesiva en cada página provocando con ello que el lector no se llegue a saturar y facilitando y agilizando su lectura.

El texto se encuentra justificado, es decir, se alinea el texto a los márgenes izquierdo y derecho creando una apariencia homogénea en cada página y aportando el orden visual propio de esta configuración de escritura.

3.      CONTENIDO DEL LIBRO

Esta soy yo KIKA

Comenzaré analizando el enfoque que tiene la serie Kika-SuperBruja, ya que es un conjunto de libros que tienen como protagonista juvenil a una niña más o menos de tu edad (como bien nos describe el autor) que se enfrenta a problemas básicos que puede tener todo niño que se encuentre en este periodo madurativo (curiosidades, miedos, amistades, aventuras…) por lo que cualquier niño se puede identificar y proyectar perfectamente con Kika por lo cercana que es (Asociación Nacional de Editores).

Además, gracias al enfoque mágico que caracteriza a la serie debido al libro de magia que tiene Kika, dentro de sus páginas nos embarca en aventuras con argumentos llenos de acción y de suspense, ajustándose con ello a los temas y motivaciones que tienen los niños de estas edades (Cubells). Además, son libros que requieren la participación del lector (Asociación Nacional de Editores), puesto que al finalizar cada aventura, Kika nos propone y nos invita a llevar a cabo dos trucos relacionados con la misma, en este caso nos propone dos auténticos trucos egipcios.

1. Temas

Fomento de la lectura

Uno de los temas principales del libro es el fomento de la lectura. A raíz de un suceso más que normal en la vida de cualquier niño como puede ser la fractura de un hueso y su posterior escayola, que en el libro le ocurre a Dani (el hermano pequeño de la protagonista), Kika es capaz de desarrollar y compartir todo lo que conoce del antiguo Egipto, de los procesos de momificación y de las momias, y todo esto lo conoce gracias a uno de los libros que tiene en la estantería de su casa ”Los Misterios de los faraones”, el cual no deja de leer porque le apasiona y emociona todo lo que en él se narra. Esto llevará incluso a que en el colegio se profundice de manera académica y formal sobre estos temas porque el asunto ha desatado una auténtica “fiebre egipcia” entre los niños.

Esto se debe a que los niños de estas edades, que se encuentran inmersos en la etapa de las operaciones concretas, se caracterizan por el gusto por la aventura y el suspense (Centro de Orientación de Lectura. MEC, 1990), siendo sus temas favoritos aquellos que tengan aventuras, personajes legendarios, descubridores y exploradores que vayan por mundos fantásticos-realistas (Cubells), y para qué engañarnos, el mundo del antiguo Egipto es por antonomasia uno de los que más se ajustan a dicho perfil.

A raíz de todo lo que aprende Kika y de lo que ya sabe del antiguo Egipto, entra otro de los temas principales del libro, que es la relación entre hermanos. En este caso, se ve cómo Kika sin dejar de contar la realidad a Dani sobre las pirámides, los faraones y las momias, tunea y modifica a su antojo el punto de vista para llevarse a su hermano pequeño a su terreno, para asustarle, y para reírse “sanamente” de él. Pensemos que entre Dani y Kika se da una relación entre dos niños de diferentes edades por lo que el mayor suele ejercer una influencia sobre el pequeño y le gusta tener comportamientos de educador y tutor hacia él (Delval, 2008, p. 429), es por esta razón por lo que Kika se comporta como tal; y decir que yo como hermano mayor también me he visto reflejado en la manera de comportarse de Kika porque yo también hacía este tipo de gracias mientras le enseñaba algo a mi hermano Isaac cuando éramos pequeños. A pesar de todo, en ningún momento del relato se muestra que Kika no quiera en absoluto a su hermano pequeño, a pesar de que su madre la llame la atención para corregirla ciertos comportamientos, que como he dicho, son del todo previsibles.

Como tema secundario que deriva de los dos anteriores en el relato es la realidad escolar en la que vive Kika. Kika va al colegio, tiene amigos, profesora y de vez en cuando tienen visitas académicas fuera de la escuela, en este caso, la visita que organiza su maestra a partir de una propuesta que le ha sugerido la madre de Kika por todo el asunto de la escayola, las momias y las pirámides es al Museo Arqueológico.

2. Estructura

La estructura narrativa que tiene el relato es la de una narración lineal, con introducción, nudo y desenlace, que es la que mejor asimilan los niños que están en esta etapa del desarrollo (Centro de Orientación de Lectura. MEC, 1990).

Como hemos ya comentado el relato se encuentra organizado en cuatro capítulos:

Fractura de hueso de Dani

• El primer capítulo corresponde a la introducción: en él, se presenta la historia con la fractura del brazo de Dani y se va exponiendo poco a poco por medio del diálogo entre los hermanos la información sobre la vida del antiguo Egipto.

• El segundo y tercer capítulo corresponden al desarrollo: aquí se nos narra la excursión que tiene Kika con el colegio al Museo Arqueológico, en estos capítulos se profundiza no solo en el antiguo Egipto, sino que entramos a conocer a los egiptólogos y los procesos de excavación y la búsqueda de tumbas de momias.

• El cuarto capítulo corresponde al desenlace: Kika viaja a la época del egiptólogo para descubrir el misterio de la momia, lo descubre y finalmente vuelve de nuevo al tiempo actual en el que vive. Me parece muy adecuado e importante que en la historia Kika cierre todos los misterios que a lo largo del relato van apareciendo sobre la momia para no dejar nada ni en el aire ni a la interpretación de cada lector, puesto que para los niños de estas edades no es adecuado que en argumentos de los libros se les creen dudas irresolubles ni situaciones de perplejidad no aclaradas (Cubells).

3. Protagonista

La principal protagonista es Kika-SuperBruja, que es presentada por el mismo autor al comienzo de la aventura, de la siguiente manera: “Tiene más o menos tu misma edad y parece una niña corriente y moliente…”.

Kika comparte ciertos aspectos comunes a las características evolutivas que suelen tener los niños cuando se encuentran entre el segundo y el tercer ciclo de Primaria (Asociación Nacional de Editores), como son:

• Las amistades de un grupo estable: dentro de la historia hace alusión a los amigos que Kika tiene y con los que comparte vida en el colegio.

• El perfil de líder dentro de un grupo: esto lo vemos cuando Kika interviene y se atreve a corregir dentro del relato a uno de los pedagogos del Museo que se encargan de explicar el museo a los grupos de estudiantes que van a visitarlo, es decir, es capaz de tomar la iniciativa en situaciones en las que otros no serían capaces de hacerlo.

• Capacidad de imaginar situaciones no vividas: Kika con ayuda del salto de bruja es capaz de transportarse a otros tiempos y otros lugares, lo que genera en ella la necesidad de imaginar cómo sería su viaje si saltase en el tiempo. En el relato Kika se cuestiona saltar hasta los tiempos del antiguo Egipto porque lo considera muy arriesgado, además de difícil por el hecho de tener que conseguir un objeto de la época para poder llegar a ella; esto la lleva a realizar un viaje más seguro y cercano hasta los tiempos del egiptólogo que descubrió la tumba de la momia y dejó abierto su misterio.

• Protagonista juvenil: ya hemos comentado que Kika se enfrenta a problemas básicos que puede tener todo niño que se encuentre en este periodo madurativo: curiosidades, miedos, amistades, aventuras,… (Asociación Nacional de Editores).

4. Demás personajes

Creo que el único personaje secundario que tiene en esta historia cierto peso es Dani, el hermano pequeño de Kika, que como también nos introduce el autor es un chico “…muy, pero que muy curioso, y a veces hasta puede resultar algo plasta. Pero, a pesar de todo, Kika le adora”.

Dani, como es evidente, se relaciona con Kika de manera distinta a la que ella se relaciona con él (Delval, 2008, p. 429). Dani como hermano pequeño busca ser atendido por su hermana y tiene curiosidad por que Kika le enseñe. Para Dani, Kika es una fuente de aprendizaje muy importante y por eso se nos muestra en el relato que a pesar de que Kika tunea la información y se la cuenta con la intención de hacer de rabiar a su hermano, Dani no deja de indagar y de preguntar a su hermana por los misterios de los egipcios, de sus pirámides y sus momias.

Junto a Dani en esta aventura aparecen una serie de personajes que lo único que hacen es enriquecer la historia pero que apenas tienen peso en el relato:

• Madre y Padre de Kika y Dani: aparecen en algunos diálogos típicos de familia y de corrección a los hijos.

• Profesora Marina: su principal aportación es la de llevar a su clase a visitar el  Museo Arqueológico.

• Profesor Tomás: es el profesor de la otra clase, compañero de trabajo de la profesora Marina y su intervención es similar a la de la ésta.

• Gus: es el pedagogo del Museo y el encargado de explicarles el fantástico mundo del antiguo Egipto a partir de las obras del Museo, así como, de hablarles del diario del egiptólogo Friedrich-Wilhelm Walterbach y del misterio de la momia que el descubrió.

• Friedrich-Wilhelm Walterbach: profesor y egiptólogo. Su presencia en el libro tiene lugar a partir de los escritos del seguimiento de sus excavaciones.

Como vemos, los personajes que rodean a Kika a lo largo de su aventura son de lo más natural y de lo más cercano que puede tener un niño de estas edades, por lo que será muy fácil que el pequeño lector se pueda reflejar en ellos y ponerse en la situación de Kika en todo momento.

    e.  Valores

Kika y la Momia

A lo largo de la historia, Kika por su modo de ser y de actuar nos está mostrando un conjunto de buenos valores que ella posee y que nosotros también podemos ser capaces de educar:

• Imaginación: tener imaginación para llegar a descubrir mundos que nunca antes habíamos conocido, para vivir aventuras y para explorar nuevas experiencias, es lo que Kika nos enseña gracias a su libro de magia.

• Luchar por nuestros propósitos y objetivos: Kika nos enseña que, aunque la época a la que va a viajar mediante el salto de bruja sea peligrosa y difícil, merece la pena ser constante, esforzarse e intentar lograr nuestros propósitos buscando soluciones a los problemas que poco a poco se nos van planteando.

• Perseverancia en los momentos difíciles: como nos puede trasmitir cuando, muerta de miedo, saca valor para continuar con su propósito, que es el de descubrir el misterio de la momia.

    f.    Uso de la lengua

Analizando el uso del lenguaje del libro vemos cómo principalmente se usan frases cortas, con  los párrafos bien separados y delimitados unos de otros. Predominan las oraciones simples y escasean las subordinadas. El texto tiene parte dialogada y parte narrada, dándole los diálogos cierto dinamismo al relato y liberando con ello cierta carga a la narración.

El autor usa un vocabulario y un lenguaje completamente asequible a los chicos de estas edades porque los contextos en donde tienen lugar las escenas son realidades, que como ya hemos comentado, son cercanas a los niños del segundo y tercer ciclo de primaria: familia, colegio, excursión, Museo, etc.

Vemos también cómo en el relato podemos encontrar ejemplos donde el mismo lenguaje se nos presenta de manera artística y poética, transmitiendo con ello al lector un mensaje que ha sido elaborado no de cualquier manera, sino de manera bella. Así, por ejemplo, Kika nos advierte de manera artística los peligros que podemos tener cuando intentemos imitar algunos de sus conjuros:

Si al leer una palabra te equivocas,

tu cepillo de dientes se convertirá en escoba;

tu profesora, en una monstrua abominable,

y el helado que te estás comiendo,

en un pepinillo en vinagre.

       III.            CONCLUSIÓN

Tras el análisis realizado, puedo afirmar con total confianza y certeza que claro que recomendaría el libro para usarlo en clase con los alumnos, este en concreto o algún otro libro de la serie de Kika-SuperBruja.

Me ha parecido un libro súper divertido y emocionante, con una aventura que engancha, que te lleva a mundos, en este caso el del Egipto de los faraones y las momias, que si no es de este modo no podríamos disfrutarlos. Es un libro que te ayuda a darle rienda suelta a la imaginación y a ponerte en el lugar de Kika desde la primera página; ¿quién no desearía encontrar ese fabuloso libro de hechizos mágicos en su cama como lo encontró Kika?, porque yo sí.

Entre los usos prácticos que le podemos dar a la lectura del libro en clase hay un montón, pero el principal y más inmediato puede ser el de transmitir, como ya le ocurrió a la clase de Kika, una fiebre Egipcia para poder aprender todo lo relacionado con esta cultura tan interesante.

Sin embargo, si el principal uso que estamos persiguiendo es el de que los niños disfruten de la lectura, el libro de Kika-SuperBruja nos puede servir en clase para, entre todos, imaginar juntos, para poder compartir nuestros sueños, para hablar de misterios y de aventuras. También, podemos fijarnos en Kika para intentar ser un poco más parecidos a ella, podemos hablar de los valores tan positivos que tiene y desde ahí compartir con la clase cómo afrontamos nuestros propósitos y objetivos o el cómo perseveramos en los momentos difíciles.

En definitiva, con Kika podemos descubrir que nosotros, aunque no tengamos un libro de magia que nos traslade a otro tiempo y lugar como el suyo, también podemos hacer que el día a día sea toda una aventura en donde podamos ser OTR@S Kikas Superbrujas.

Hasta la siguiente aventura CHIC@S

       IV.            BIBLIOGRAFÍA

Asociación Nacional de Editores. Libros infantiles y edición.

Carrión, F. (12 de Agosto de 2015). La tumba de Tutankamón, el escondite de Nefertiti. El Mundo. Recuperado el 12 de Octubre de: http://www.elmundo.es/ciencia/2015/08/12/55cb8bc046163f30698b4598.html

Centro de Orientación de Lectura. MEC (1990). Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector.

Cubells, F. Evolución de los intereses del niño relación con la literatura. (Infantil)

Delval, J. (2008). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores.  

Egipto invita a un experto para probar la teoría de la Tumba de Nefertiti. (20 de Agosto de 2015). El País. Recuperado el 12 de Octubre de: http://cultura.elpais.com/cultura/2015/08/19/actualidad/1439999145_013155.html?rel=rosEP

Reeves, N. (2015). The Burial of Nefertiti? Amarna Royal Tombs Project – Valley of the Kings. Ocassional Paper, 1. Recuperado el 12 de Octubre de: http://observador.pt/wp-content/uploads/2015/08/reeves_burial_of_nefertiti.pdf