SEMANA CULTURAL: RAMÓN MARÍA DEL VALLE-INCLÁN
0. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
 |
| Ramón María del Valle Inclán |
Los tutores de
Primaria del colegio Ramón María Valle-Inclán hemos preparado esta semana
cultural con el fin de facilitar el acercamiento de los alumnos a uno de los
grandes escritores de la Generación del 98. Aunque a nivel curricular la
historia de la literatura española no pertenece a la Educación Primaria,
queremos animar a nuestro alumnado a conocer y disfrutar con la obra de Ramón
Valle-Inclán a través de su obra teatral “La cabeza del dragón”. El objetivo
principal de esta semana y en el que se van a basar los objetivos de cada una
de las actividades es acercar a los niños a la obra, vida y el contexto de
Valle-Inclán.
Aunque Valle-Inclán destaca más por su narrativa hemos
elegido una obra de teatro, “La cabeza del dragón”, para acercar su figura y su
obra a los niños. Las obras narrativas de Valle-Inclán tienen una temática y un
vocabulario más inaccesible y menos comprensible para los alumnos de Educación
Primaria. Hemos elegido esta obra de teatro porque la temática es más cercana
al alumnado que hemos elegido ya que
aunque tiene mucho más trasfondo del que parece, de apariencia es un cuento de
hadas con princesa, dragón y príncipe rescatador. Esta obra teatral está
dividida en 6 escenas y para que los niños disfruten y se acerquen lo más
posible a esta obra de teatro hemos decidido simplificarlo. Por eso el curso de
4º de Primaria va a centrarse en la tercera escena de la obra y 5º y 6º van a
dividirse la quinta escena de la obra.
Hemos elegido a Ramón
Valle-Inclán ya que nuestro colegio se llama así. EL colegio Ramón María
Valle-Inclán es un centro público ubicado en Madrid en el distrito de San Blas.
Actualmente es un centro de línea 1 con 6 unidades en Educación Primaria. Aunque
a nuestro colegio acuden niños con necesidades educativas especiales, las
actividades que se van a realizar en esta semana cultural están adaptadas para
todo el alumnado. Todas nuestras aulas cuentan con pizarras digitales y tiene
conexión de banda ancha para que los niños puedan usar en internet, lo cual va
a ser de utilidad en esta semana cultural. La jornada que tenemos en el colegio
es jornada continua, por lo que los niños terminan su jornada a las 14:00.
Las actividades que se van a llevar a cabo durante la
semana cultural van a realizarse tanto de manera grupal e individual dentro de
cada curso. También vamos a contar con el apoyo de los padres para colaborar
con los alumnos en la preparación del vestuario y decorados del teatro del
último día.
La semana cultural va a desarrollarse del lunes 28 de
Marzo al viernes 1 de Abril. Hemos elegido esa semana ya que todos los 27 de
Marzo se celebra el Día Mundial del Teatro y se le impone una bufanda blanca a
la estatua de Valle-Inclán.
1. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES GENERALES
1.0. INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN A LA SEMANA CULTURAL
La Semana Cultural, que tendrá lugar desde el 28 de Marzo
hasta el 1 de Abril, comenzará, en la práctica, durante la última hora del
viernes 25 con una motivación general para los alumnos del colegio.
Uno de nuestros profesores, el tutor de 6º de Primaria,
se caracterizará como si fuera nuestro artista homenajeado, Ramón María del
Valle-Inclán, y hará una visita a nuestros alumnos en el salón de actos del
centro.
Dicha visita estará ambientada en una entrevista
periodística radiofónica, en la que otros dos profesores del centro, el tutor
de 5º y la tutora de 4º, realizarán distintas preguntas al invitado para
motivar a los niños a investigar por su cuenta sobre el personaje durante el
fin de semana.
Las investigaciones personales realizadas por los niños,
se pondrán en común la primera hora del lunes 28 en cada una de las aulas por
separado, con intención de centrar un poco entre todos el trabajo de la Semana
y empezar partiendo de la base del conocimiento común. Los tutores de cada aula
serán los responsables de mediar, moderar y seleccionar la información que los
alumnos traigan como resultado de su búsqueda.
Dicha información se organizará durante la primera hora
del lunes, en un mapa conceptual que se guardará en la pizarra digital con la
intención de que al final del día forme parte de la documentación del blog
del centro, de tal forma que los alumnos podrán consultarlo siempre que lo
necesiten durante el resto de la semana.
Toda la Semana Cultural será debidamente documentada por
cada grupo-clase (fotos, vídeos, mapas conceptuales…) Al final de cada una de
las jornadas, uno de los grupos de trabajo de cada curso subirá el resumen del
día a la pestaña del blog del centro dedicada a la Semana Cultural.
De esta manera, el conocimiento será compartido por toda
la comunidad educativa, todos los cursos podrán hacer un seguimiento de lo que
están aprendiendo otros grupos, al igual que los padres y profesores.
1.1. VISITA AL TEATRO VALLE-INCLÁN
En Madrid tenemos la suerte de contar con el Centro
Dramático Nacional Valle-Inclán, centro que lleva el nombre de nuestro autor
homenajeado y que se sitúa en la madrileña plaza de Lavapiés.
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| CDN - Teatro Valle Inclán |
El CDN oferta una
visita guiada gratuita por el Centro para acercar el mundo del teatro a la
comunidad educativa, explicando paso a paso cómo se realiza una puesta en
escena y mostrando el patrimonio artístico y cultural.
La visita dura una hora y media aproximadamente. En ella
se explica tanto la historia del recinto como la zona teatral, dando así a
conocer todas y cada una de las profesiones que se desarrollan en una función
teatral para que todo salga como es debido.
Será una oportunidad perfecta para acercar a los niños de
Primaria al mágico y fascinante mundo del teatro, con todos sus entresijos y
curiosidades, lo que les ayudará a motivarse para la realización de las escenas
seleccionadas de la obra “La Cabeza del Dragón”.
Toda la información sobre la visita se puede encontrar
en: http://cdn.mcu.es/escuela-del-espectador/visitas-guiadas-gratuitas/
1.2. GYMKANA POR MADRID: LA NOCHE DE MAX ESTRELLA
Una vez finalizada la
visita, procederemos a realizar una macro-gimkana por Madrid, siguiendo el
recorrido que realizaron Max Estrella y Latino en la famosa obra de
Valle-Inclán, “Luces de Bohemia”.
No se trabajará la
obra de manera extensa, ya que no es muy apropiada para niños de estas edades
(ni por argumento ni por complejidad), pero sí se trabajará de manera
superficial con la intención de que los niños adquieran un conocimiento general
sobre una de las obras fundamentales de
la literatura española.
Para trabajarla, se ha
recurrido a un recorrido que elaboró el Círculo de Bellas Artes hace 14 años.
Este recorrido, adaptado a nuestras necesidades, nos adentrará de manera
divertida en el Madrid de Valle-Inclán y mientras aprenderemos distintas
características de este personaje tan emblemático.
El recorrido original
comienza en la Plaza Mayor y acaba en el Círculo de Bellas Artes; el nuestro
terminará en la escultura de Valle-Inclán que se encuentra en el Paseo de
Recoletos.
La gimkana será
realizada por cursos, que serán acompañados por su tutor correspondiente. El
itinerario, que también está marcado por placas conmemorativas, y las pruebas
se describen a continuación:
1. Inicio en la Plaza de Lavapiés. Nuestro
invitado estrella, Ramón del Valle-Inclán, caracterizado nuevamente por el
tutor de 6º de Primaria, necesita nuestra ayuda. Con el paso de los años, una
de sus obras más importantes se ha desencuadernado y necesita encontrar las
partes de la obra para recomponerla y que sus personajes, Max Estrella y Don
Latino, puedan realizar el recorrido pensado por el autor. ¿Se animarán los
alumnos a ayudarle? ¿Encontraremos las partes de la obra?
- Nos organizamos por grupos-clase.
- A cada tutor se le repartirá un mapa con el recorrido de la actividad.
- Les daremos además la primera pregunta que, hasta que no sea resuelta por el grupo, no les permitirá partir hacia el siguiente punto de encuentro.
- La primera pregunta es: Ramón del Valle-Inclán nació en…
- a) Murcia
- b) Madrid
- c) Galicia
2. ESCENA I: La casa de Max Estrella.
- Cuesta de San Cosme nº 8.
- En la placa conmemorativa de la Casa de Max Estrella, se encuentran pegadas unas hojas: La primera escena de la obra (cada grupo cogerá la suya).
- Detrás de la hoja se encuentra una explicación y la pista siguiente.
- PREGUNTA: Nos encontramos ante la casa del protagonista de la obra, Max Estrella, “C/ Bastardillos -esquina San Cosme, 23 duplicado, escalera interior, guardilla B” ¿Os atrevéis a encontrar el portal? (el duplicado es un portal sin numerar que se encuentra entre el 21 y el 23 de la calle).
3. ESCENA II: Cueva de Zaratustra.
- Librería de Gregorio Pueyo, C/ Mesonero Romanos 10, esquina Gran Vía.
- De nuevo encontramos las escenas, en esta ocasión la segunda. Por detrás la explicación y la pregunta.
- Gregorio Pueyo fue editor de los modernistas madrileños y su librería fue muy visitada por bohemios y demás hombres de letrás como Valle-Inclán. En ella tenían lugar debates y tertulias.
- PREGUNTA: Ramón del Valle-Inclán fue…
- a) Escritor Modernista
- b) Escritor Renacentista
- c) Escritor del Siglo de Oro
4. ESCENA III:
Taberna de Picalagartos.
- Calle Montera Nº 9 (actual Farmacia Montera)
- Encontramos la tercera escena.
- PREGUNTA: ¿Cuántos ciclos componen la obra teatral de Valle-Inclán?
- a) Dos
- b) Cuatro
- c) Cinco
5. ESCENA IV:
Por una calle enarenada...
- Travesía Arenal que une c/ del Arenal con la c/ Mayor. Y actual Chocolatería San Ginés (Pasadizo de San Ginés Nº 5)
- Encontramos la cuarta escena.
- PREGUNTA: ¿Cuál de estas obras NO es de Vale-Inclán?
- a) El Ruedo Ibérico
- b) Crónicas de una muerte anunciada
6. ESCENAS V Y
VI: Comisaría.
- Actual sede de la Presidencia de la Comunidad de Madrid en la Puerta del Sol.
- Encontramos las escenas 5 y 6. En ellas, nuestros personajes van a parar al calabozo… detenemos el juego para comernos el bocadillo de media mañana.
- PREGUNTA: Ramón del Valle-Inclán se casó con…
7. ESCENA IX:
Café Colón (de las escenas VII y VIII no se conoce ubicación).
- Café de la Montaña (parte baja del Hotel París, bajo el actual Tío Pepe de Puerta del Sol, entre Carrera de San Jerónimo y Alcalá). Una placa recuerda que fue lugar de tertulia de Valle-Inclán y de Alejandro Sawa.
- PREGUNTA: Ramón del Valle-Inclán perdió el brazo…
8. ESCENA X:
Paseo con Jardines.
- Pl. Santa Ana, llamada de la Cerveza, donde existían unos jardines
- JUEGO: Cada grupo tendrá que encontrar por la plaza, un objeto perteneciente a Ramón del Valle-Inclán.
- 1º.- El sombrero.
- 2º.- Las gafas.
- 3º.- Una chaqueta.
- 4º.- La barba.
- 5º.- Una pluma de escribir.
- 6º.- Un tintero.
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| Calle de Álvarez Gato |
9. ESCENA XII:
El callejón del Gato.
- Calle de Álvarez Gato.
- PREGUNTA: Gracias a los espejos del Callejón del Gato, Ramón del Valle-Inclán creó…
- a) El Esperpento
- b) El Modernismo
- c) Luces de Bohemia
10. FINAL: La
escultura de Ramón del Valle-Inclán.
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| Escultura de Valle Inclán |
- Después de este recorrido, Max Estrella muere en su casa. Nosotros tenemos que ir a ver a Ramón del Valle-Inclán para entregarle las escenas de su obra y resolver un acertijo…
- Una vez estemos en la estatua, a cada grupo se le entregará un sobre con unas piezas de puzle y unas letras… ¿cuál es la frase? (La frase final será el título de la obra: Luces de Bohemia)
1.3. JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS
Nuestra Semana Cultural finalizará el viernes 1 de abril
con una Jornada de Puertas Abiertas para las familias de nuestros alumnos y
toda la Comunidad Educativa. La Jornada se teñirá de aire festivo, comenzará
con una mini-conferencia en el Salón de Actos que resume la investigación que
habrán realizado los alumnos de Educación Primaria durante la semana sobre el
artista Ramón María del Valle-Inclán y finalizará con la representación teatral
de algunas escenas de la Obra: La Cabeza del Dragón.
Durante todo el día, se ofrecerá a los asistentes la
posibilidad de participar en los distintos talleres y exposiciones que habrán
organizado los alumnos del centro a lo largo de la semana.
1.3.1. Bienvenida y mini-conferencia
La Jornada de Puertas Abiertas comenzará con un desayuno
para padres y alumnos en el patio del Centro Educativo. Mientras, el Director
del Centro, nos dará la bienvenida e inaugurará la Jornada con unas breves
palabras y la planificación de la misma.
Después de esta acogedora bienvenida, se pasará a las
familias al Salón de Actos del Centro, en el que tendrá lugar la primera
actividad del día: Una mini-conferencia sobre la obra literaria de nuestro
artista Ramón María del Valle Inclán que habrán preparado nuestros alumnos de
Educación Primaria.
La conferencia tendrá como objetivo situar a los
asistentes en el marco literario del artista protagonista de las Jornadas, y se
compondrá de intervenciones de no más de diez minutos de un grupo de alumnos de
cada curso de Primaria, que responderán de manera sencilla y con apoyos
visuales (murales, presentaciones proyectadas…) a los siguientes temas sobre la
obra de Valle-Inclán:
- El Modernismo. Breve
aproximación. (Alumnos de 6º de Primaria)
En diez minutos, los alumnos de 6º curso
de Primaria nos introducirán en la historia literaria de Valle-Inclán
explicando qué es el Modernismo, en qué años tuvo lugar y por qué la obra de
Valle-Inclán se considera modernista.
- Valle-Inclán y la narrativa.
(Alumnos de 2º de Primaria)
En diez minutos, los alumnos de 5º curso
de Primaria nos explicarán las características de la obra narrativa de
Valle-Inclán, haciendo una breve mención de las obras principales del autor.
- Valle-Inclán y la poesía.
(Alumnos de 1º de Primaria)
En diez minutos, los alumnos de 1º de
Primaria nos explicarán las características de la obra poética de Valle-Inclán,
haciendo una breve mención de las obras principales del autor. Para esta
parte de la conferencia se ha escogido a los más pequeños de la etapa, por ser
la una de las más breves.
- Valle-Inclán y el teatro.
(Alumnos de 3º de Primaria)
En diez minutos, los alumnos de 3º de
Primaria nos explicarán las características de la obra teatral de Valle-Inclán,
haciendo una breve mención de los ciclos y las obras principales del
autor. Serán también los encargados de contarnos lo pertinente respecto a la
obra trabajada por los tres últimos cursos de Primaria y que será representada
al final de las jornadas.
- Valle-Inclán y el Esperpento.
(Alumnos de 5º de Primaria)
En diez minutos, los alumnos de 2º curso
de Primaria nos explicarán qué es el Esperpento, y nos invitarán al taller de
Espejos para comprobar este efecto con nuestros propios ojos.
- Los amigos de Valle-Inclán. La
Generación del 98. (Alumnos de 4º de Primaria)
Por último, los alumnos de 4º curso de
Primaria terminarán de encajar a Valle-Inclán en su contexto literario,
mencionando los artistas que fueron sus contemporáneos y explicándonos qué es
la Generación del 98.
Todos los alumnos habrán preparado la exposición con sus
tutores a lo largo de la semana, investigando sobre su tema correspondiente en
el grupo-clase y siempre con la ayuda y guía del tutor.
La información pertinente se podrá extraer de alguna de
las siguientes páginas web, siendo el modo de investigar totalmente a elección
del tutor (webquest, trabajo en grupo, dinámicas de investigación…):
1.3.2. Exposición: Valle-Inclán en viñetas
1.3.3. La Casa de los Espejos (el Esperpento)
1.3.4. Representación de la obra La Cabeza
del Dragón
OTRAS REFERENCIAS UTILIZADAS
Descripción de la Actividad
2.1.2. Valle-Inclán y la farsa
2.1.3. Realización de las viñetas
biográficas
2.1.4. La farsa “La cabeza del Dragón”
2.1.5. Concepto de Esperpento. Webquest.
2.1.6. Trabajamos el Esperpento. Taller de
Espejos.
2.1.7. Asomándonos a Luces de Bohemia.
2.1.8. Trabajamos el esperpento (Pintura).
Cuando investigamos sobre el Esperpento, vimos que
también había sido utilizado en la pintura por artistas como Goya, o El Bosco.
Max Estrella, en el fragmento de Luces de Bohemia al que nos asomamos en la actividad
anterior, también afirma este hecho: “El esperpentismo lo ha
inventado Goya”.
2.1.9. Trabajamos el esperpento
(Escritura).
2.1.10. De lo que sabíamos a lo que
sabemos
- https://es.wikipedia.org/wiki/Ram%C3%B3n_Mar%C3%ADa_del_Valle-Incl%C3%A1n#Actividad_literaria_de_Valle-Incl.C3.A1n
- http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/valle_inclan.htm
- http://www.modernismo98y14.com/ramon-valle-inclan.html
1.3.2. Exposición: Valle-Inclán en viñetas
Este será uno de los talleres que se ofrecerá al público
de las Jornadas Abiertas a lo largo del día.
La exposición habrá sido elaborada por los alumnos del
centro durante la semana. Previamente se repartirán las partes de la vida de
Valle-Inclán por los distintos cursos. Para ello, los profesores elaboraron un
cuadernillo con distintos capítulos que narraban de manera sencilla la
biografía del escritor.
Cada clase, por grupos, deberá elaborar un máximo de seis
viñetas de tamaño 20x20cm cada una, que juntas, nos contarán la parte
biográfica correspondiente.
El Jueves 31 de Marzo, se montará la exposición colgando
las viñetas en uno de los pasillos principales del centro, que acaba en la
siguiente actividad propuesta.
Los participantes de las Jornadas podrán empaparse de la
biografía de Valle-Inclán paseando por el corredor, y preguntando a los alumnos
encargados de la exposición cualquier duda que les surja al respecto.
Además, los alumnos de Infantil habrán realizado su
propia interpretación de un retrato de Ramón del Valle-Inclán. Estos retratos
serán expuestos también a lo largo del pasillo biográfico.
El cuadernillo biográfico se puede elaborar utilizando la
información de algunas de estas páginas y documentos:
- http://www.modernismo98y14.com/ramon-valle-inclan.html
- https://es.wikipedia.org/wiki/Ram%C3%B3n_Mar%C3%ADa_del_Valle-Incl%C3%A1n#Biograf.C3.ADa_de_Valle-Incl.C3.A1n
- http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/valle_inclan.htm
- http://cdn.mcu.es/wp-content/uploads/2012/08/55-LUCES-DE-BOHEMIA-11-12.pdf
Constará de los siguientes capítulos informativos, que se
repartirán a los distintos cursos de esta manera:
- Nacimiento y comienzos literarios (1º de Primaria).
- Primera estancia en Madrid, primer viaje transatlántico y la vuelta a España (2º de Primaria).
- Segunda etapa en Madrid: Las tertulias (3º de Primaria).
- La pérdida del brazo y el encuentro de Rubén Darío (4º de Primaria).
- Matrimonio, gira teatral por Hispanoamérica y asentamiento en Galicia (5º de Primaria).
- La República, los cargos institucionales y sus últimos días (6º de Primaria).
1.3.3. La Casa de los Espejos (el Esperpento)
En el Cuaderno Pedagógico del Centro Dramático Nacional
(2012), relativo a la obra de nuestro protagonista “Luces de Bohemia”, se nos
cuenta la leyenda del Callejón del Gato, en la que se explica cómo se cree que
surgió la definición del Esperpento, característico de la obra de Valle-Inclán.
Se cree que en el famoso Callejón, había una ferretería
que tenía espejos cóncavos y convexos en el escaparate. Los niños pasaban por
delante y jugaban a ver deformada su figura en los espejos y eso fue lo que
hizo a Valle-Inclán definir el Esperpento por boca de Max Estrella, el
protagonista de la obra arriba mencionada, con la siguiente afirmación: “Los
héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento”.
Durante toda la semana, en las distintas aulas y
adaptando el significado a las distintas edades de los niños, se trabajará
esta imagen deformada en el espejo. Se pedirá, además, a los niños que
traigan distintos elementos que den el mismo resultado que los espejos
(cucharas, ollas…) y el AMPA del centro se encargará de buscar espejos cóncavos
y convexos que se pondrán en uno de los pasillos del centro a modo de Casa de
los Espejos, para trabajar con los asistentes a la Jornada el concepto
“valleinclaniano”.
En el taller se mostrarán también los distintos objetos y
se dará la posibilidad de que los alumnos encargados del mismo, realicen
fotografías del reflejo esperpéntico de los participantes y las suban a la web
del centro formando una legión de esperpentos.
1.3.4. Representación de la obra La Cabeza
del Dragón
La Jornada de Puertas Abiertas finalizará con la
representación de dos de las escenas de esta farsa que Ramón del Valle-Inclán
escribió en 1914.
Como dice Tejeira, no es una obra típicamente o
exclusivamente infantil, ya que el autor la dedicó tanto a los niños que
acudieran como espectadores, como a los padres que, como era de esperar,
acompañarían a sus hijos al teatro. Por esta razón la obra cuenta con una
mezcla entre los paisajes, mundos y personajes fantásticos que atraerán a los
más pequeños, y la crítica a la sociedad de la época.
El libreto puede encontrarse en la colección de clásicos
de Austral y en la de Espasa Juvenil. Es una obra de diálogos divertidos aunque
con un vocabulario algo complicado, por lo que debe trabajarse en el aula
previamente. Está dividida en seis escenas, pero debido a su longitud y a la
complejidad de los diálogos, se han escogido las dos principales, que narran el
nudo de la historia. Estas escenas serán trabajadas por los alumnos de 4º, 5º y
6º de Primaria durante toda la semana, y finalmente serán representadas para
poner punto y final a las Jornadas y a la Semana Cultural sobre Ramón María del
Valle-Inclán.
Las escenas seleccionadas son la 3 (que será trabajada
por el curso de 4º de Primaria) y la 5 (que al ser más larga se dividirá en
dos, siendo 5º y 6º los encargados de trabajar una parte cada curso). Con ellas
se entiende la mayor parte del argumento de la obra y servirán como ejemplo del
teatro de Valle-Inclán. El guión de la obra puede encontrarse en: http://www.dramavirtual.com/2014/12/farsa-infantil-de-la-cabeza-del-dragon.html
La última hora de cada día de la semana, se reservará
para que cada grupo ensaye su escena. Los alumnos que no participen como
actores o actrices se dedicarán a la realización del vestuario y el decorado de
la obra, ayudados por los padres de alumnos que deseen implicarse en esta
actividad.
1.4. HORARIO/CALENDARIO DE LAS ACTIVIDADES GENERALES DE LA SEMANA CULTURAL
A continuación se muestra el horario resultado de la
programación de las actividades comunes para todos los cursos de Primaria,
quedando en blanco las horas que cada tutor de curso programará con sus
actividades propias.
 |
| Horario común para todos los cursos de Primaria |
OTRAS REFERENCIAS UTILIZADAS
- http://cdn.mcu.es/wp-content/uploads/2012/08/55-LUCES-DE-BOHEMIA-11-12.pdf
- http://www.profedelengua.es/Valle-Inclan__Ramon_Maria_-_Luces_de_Bohemia.pdf
- http://www.dramavirtual.com/2014/12/farsa-infantil-de-la-cabeza-del-dragon.html
- http://www.educandolectores.es/2015/05/16/la-cabeza-del-dragon-obra-teatral-de-valle-inclan-para-ninos/
- Tejeira, I. Didáctica del Texto Dramático y “La Cabeza del Dragón” de Valle-Inclán. Recuperado el 7 de diciembre de 2015 de: http://www.biblioteca.org.ar/libros/132481.pdf
2. ACTIVIDADES INDIVIDUALES
2.0. INTRODUCCIÓN
Dentro de la Semana Cultural del CP Ramón María del
Valle-Inclán, se ha dejado libertad suficiente para que cada tutor programe
algunas de las actividades que va a realizar en su aula.
Como ya se ha comentado, el centro de interés de esta
Semana será Ramón María de Valle-Inclán. Aunque la historia de la literatura
española no se encuentra dentro de los objetivos de esta asignatura en los
cursos de Primaria, nosotros pretendemos poner en un primer contacto a los
alumnos de estas edades con personajes concretos de la historia literaria
española, como base de educación literaria que recibirán en los cursos
posteriores.
Siendo conscientes de la dificultad que presenta el autor
seleccionado para la Semana Cultural del centro, de cara a las edades de
Primaria, se tendrá en todo momento en cuenta el nivel de comprensión de los
niños, y se valorarán las interpretaciones propias que éstos hagan de los
textos seleccionados.
Las siguientes actividades se han programado para el aula
de 5º de Primaria, de la que yo soy el tutor. A continuación mostramos de nuevo
el horario, pero esta vez con las actividades individuales:
 |
| Horario concreto de 5º Primaria |
Con la intención de encuadrar mejor la obra teatral que
vamos a trabajar en la Semana Cultural, he decidido centrarme, dentro del
género teatral de Valle-Inclán, en la relación existente entre la farsa
(subgénero al que pertenece la obra elegida) como predecesora del Esperpento
(subgénero propio de Valle-Inclán).
Por tanto, el centro de interés específico para mi aula
de 5º de Primaria será precisamente este, el Esperpento, que para hacerlo más
accesible a los niños, se tratará como “la deformación caricaturizada de la
realidad”, a través de la figura de los espejos, como ya se ha comentado en la
descripción del taller correspondiente de la Jornada de Puertas Abiertas.
Además, será este el tema que los alumnos de 5º de
Primaria tendrán que exponer en la Mini-Conferencia.
2.1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES INDIVIDUALES
2.1.1. Asamblea de aula sobre la información encontrada
Descripción de la Actividad
Esta primera hora de la mañana se dedicará a la puesta en
común de la información encontrada por los alumnos durante el fin de semana,
sobre la figura de Ramón María del Valle-Inclán.
Retiraremos las mesas y pondremos las sillas formando un
gran círculo para poder vernos todos las caras y evocar un ambiente distendido
que propicie debates y encuentros entre los niños.
Los chicos que así lo deseen irán pidiendo turno para, de
manera voluntaria, exponer la información encontrada al resto de compañeros.
Entre ellos, y siempre con la moderación del tutor del aula, irán contrastando
sus distintas informaciones.
En el momento en que ya no haya más participantes para
exponer la información, se propondrá a los alumnos seleccionar, de nuevo con
ayuda del tutor, la información más relevante sobre nuestro personaje
protagonista.
Sobre la pizarra digital, con ayuda del programa de
ordenador CMap Tools, un software específico para crear mapas conceptuales de
manera rápida e intuitiva; realizaremos un mapa conceptual con lo más
importante de la información encontrada, bajo el título “¿De qué ideas
iniciales partimos sobre Ramón del Valle-Inclán?”
Organizaremos así la información, colgaremos el mapa
conceptual en el blog de la Semana Cultural, y lo iremos completando a medida
que vayan pasando los días con las cosas nuevas que aprendamos. El último día
veremos cuánto hemos aprendido.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana
y Literatura:
COMUNICACIÓN
ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR:
1. Contar, describir y exponer:
- Expresarse con
una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y volumen)
correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación.
- Adecuar el uso
de la lengua oral a las distintas finalidades (académica, social, lúdica,
expresiva, etc.) y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar, etc.).
2. Intercambiar y debatir:
- Participar en
debates e intercambios de manera constructiva, no saliéndose del tema,
confrontando sus opiniones, aportando argumentos y respetando las reglas
habituales de la comunicación.
COMUNICACIÓN
ESCRITA. LEER:
-
Utilizar
estrategias para la comprensión de textos:
o
Reconocer las
ideas principales y las secundarias que aparecen en el texto.
o
Extraer
conclusiones sobre lo leído.
o
Elaborar esquemas.
COMUNICACIÓN ESCRITA.
ESCRIBIR:
-
Buscar
información utilizando medios informáticos.
2.1.2. Valle-Inclán y la farsa
Descripción de la Actividad
Los alumnos de 5º de Primaria ya conocen, por haberlo
trabajado en cursos anteriores, algo
sobre la dramática o el teatro como género literario. Conocen y diferencian los
subgéneros principales tragedia, comedia y drama.
Por este motivo, se considera apropiado que conozcan un
subgénero secundario, como es la farsa.
En esta ocasión, después de descubrir qué es la farsa en
general, la consideraremos en Valle-Inclán como predecesora del esperpento.
Nuestro autor recopiló sus farsas en un volumen titulado Tablado de marionetas para la educación de
príncipes. El lenguaje grotesco y las marionetas de feria anunciarán la
llegada del esperpento.
¿Cómo descubriremos la farsa con los alumnos de 5º? En
primer lugar trastearemos con algunas de las páginas web creadas por maestros.
En concreto utilizaremos http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc012/index.html
En esta página, cada grupo de trabajo del aula podrá
repasar los subgéneros teatrales. Una vez hayan trasteado por su cuenta, les
invitaremos a visualizar los fragmentos propuestos en la página, en el
subgénero comedia teatral.
Una vez hayamos refrescado qué es la comedia, buscaremos
en http://definicion.de/farsa/ la
definición de un subgénero de la misma, la farsa. Entre todos, elaboraremos un
significado de farsa que escribiremos en nuestra documentación del proyecto.
Por último, aprovecharemos para presentar a los niños la
farsa que vamos a representar junto con 4º y 6º, una de las farsas de
Valle-Inclán.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
COMUNICACIÓN
ESCRITA. LEER:
-
Utilizar estrategias para la comprensión de textos:
o
Reconocer las ideas principales y las secundaras que
aparecen en el texto.
o
Extraer conclusiones sobre lo leído.
-
Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que
vayan surgiendo en los distintos textos.
COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR:
-
Buscar información utilizando medios informáticos.
2.1.3. Realización de las viñetas
biográficas
Descripción de la Actividad
Esta actividad común para toda Primaria, será enfocada
por grupos de trabajo en mi aula.
En primer lugar repartiremos a los niños el cuadernillo
realizado por los profesores del centro con la vida de Valle-Inclán en seis
capítulos. Nuestro capítulo es el número 5: Matrimonio, gira teatral por
Hispanoamérica y asentamiento en Galicia.
En esta primera sesión de la actividad, leeremos el
capítulo entre todos. Después extraeremos lo más importante del mismo.
Tendremos que extraer el mismo número de ítems que de grupos de trabajo, que en
nuestro caso, son 6. En esas seis escenas resumiremos esta parte de la vida de
Valle-Inclán.
Cada grupo elegirá una escena para representar en la
viñeta. Entre ellos debatirán cómo representar la escena, qué técnica quieren
utilizar para hacerlo, y se repartirán los papeles (un dibujante, alguien que
coloree, alguien que escriba el texto…) Una vez planificada la viñeta pedirán
los materiales al tutor y comenzarán con la realización, que podrá alargarse
hasta la segunda sesión.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR:
1. Contar, describir y exponer:
- Expresarse con una pronunciación y una dicción
(articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de
texto y a la situación.
- Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades
(académica, social, lúdica, expresiva, etc.) y a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar, etc.).
-
Resumir un texto distinguiendo las ideas principales
y las secundarias.
2. Intercambiar
y debatir:
- Participar en debates e intercambios de manera
constructiva, no saliéndose del tema, confrontando sus opiniones, aportando
argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación.
COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER:
-
Utiliza estrategias para la comprensión de textos:
o
Reconocer las ideas principales y las secundarias
que aparecen en el texto.
o
Extraer conclusiones sobre lo leído.
2.1.4. La farsa “La cabeza del Dragón”
Descripción de la Actividad
Esta actividad tiene como objetivo trabajar el texto
teatral que vamos a representar con nuestros compañeros de 4º y 6º.
En primer lugar repartiremos a los niños el libreto
completo, aunque en el aula trabajaremos solo la primera parte de la escena V.
Ellos, por su cuenta y si tienen curiosidad, pueden leer toda la obra cuando lo
deseen.
Después haremos un breve resumen de las escenas
anteriores, para situar a los niños en la escena número V. Para ayudarnos,
podemos visualizar estos vídeos de otras representaciones en Internet:
Una vez situados, trabajaremos el texto. Iremos haciendo
lectura en voz alta repartiendo los distintos personajes en los grupos de
trabajo. La versión del libreto encontrada (http://www.dramavirtual.com/2014/12/farsa-infantil-de-la-cabeza-del-dragon.html)
tiene anotaciones a pie de página con las definiciones de las palabras que los
niños pueden no entender, así que nos pararemos a leerlas cuando leguemos a
ellas. Los papeles y grupos irán rotando, y el resto escucharemos siguiendo la
lectura.
Después de leer la escena V, repasaremos entre todos las
partes del texto teatral (actos, escenas, acotaciones y diálogos) y pondremos
algún ejemplo que salga en el texto.
A continuación, será el momento de repartir papeles
definitivos para realizar la obra de teatro. Será a elección libre de los
niños, de manera voluntaria.
En la sesión conjunta de preparación, mientras los
actores ensayan su parte, los encargados de vestuario diseñarán los trajes,
pedirán materiales, y comenzarán a realizarlos. Lo mismo ocurrirá con el
decorado. Algunos padres voluntarios vendrán a ayudarnos con esta actividad.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
1. Contar, describir y
exponer:
- Expresarse con una pronunciación y una dicción
(articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de
texto y a la situación.
- Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas
finalidades (académica, social, lúdica, expresiva, etc.) y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar, etc.).
3. Recitar y
dramatizar:
- Participar en dramatizaciones de textos ajenos y de
producciones propias de los alumnos.
COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER:
-
Utilizar estrategias para la comprensión de textos:
o
Deducir el significado de palabras y expresiones o
locuciones con ayuda del contexto.
o
Extraer conclusiones sobre lo leído.
-
Leer en voz alta fragmentos de una obra de teatro.
- Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que
vayan surgiendo en los distintos textos.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
1. Vocabulario:
-
Identificar la utilización de una palabra o una
expresión en sentido figurado.
EDUCACIÓN LITERARIA:
- Leer al menos cinco obras literarias durante el
curso, dando cuenta de lo leído oralmente y por escrito.
2.1.5. Concepto de Esperpento. Webquest.
Descripción de la Actividad
 |
| Concepto del Esperpento |
Durante la primera hora
veremos qué es el Esperpento de Valle-Inclán gracias a una webquest creada con
la herramienta Webquest-creator (http://webquest.carm.es/).
El objetivo es
que los niños extraigan los siguientes conceptos clave sobre el esperpento de
Valle-Inclán:
El esperpento, más que de un género, se trata de una
nueva estética teatral (similar a un filtro para unas gafas). Esta estética es
una nueva manera de mirar el mundo, a través de los espejos cóncavos y convexos
que deforman la realidad haciéndola grotesca.
En la creación literaria hay tres formas de mirar a
los personajes: de rodillas (héroes clásicos admirables), de frente (como si
fueran uno de nosotros) y desde arriba (como si nosotros fuéramos superiores y
los personajes fueran títeres o marionetas que manejamos a nuestro antojo).
Encontramos esperpento en la literatura (Luces de
Bohemia) y en la pintura.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER:
-
Utilizar estrategias para la comprensión de textos:
o
Deducir el significado de palabras y expresiones o
locuciones con ayuda del contxto.
o
Reconocer las ideas principales y las secundarias
que aparecen en el texto.
o
Extraer conclusiones sobre lo leído.
o
Elaborar esquemas y, a partir de ellos, resumir por
escrito con palabras propias el contenido de lo leído.
-
Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que
vayan surgiendo en los distintos textos.
COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR:
-
Buscar información utilizando medios informáticos.
2.1.6. Trabajamos el Esperpento. Taller de
Espejos.
Descripción de la Actividad
Para poder entender desde nuestra propia
experiencia, vamos a trabajar el Esperpento utilizando el mismo filtro que usó
Valle-Inclán: los espejos.
 |
| Espejos cóncavo y convexo |
Preguntaremos a los niños si alguna vez han entrado
en la Casa de los Espejos del parque de atracciones. Podemos poner imágenes de
Internet de la Casa de los Espejos para que se hagan una idea. ¿Qué pasa cuando
alguien se mira en esos espejos?
El AMPA del centro nos ha proporcionado un espejo
cóncavo y otro convexo. Además, el tutor del aula habrá traído distintos
objetos que reflejan nuestra imagen deformada (cucharas, cazos, cacerolas, un
grifo…)
Dejaremos que los niños, libremente jueguen con sus
imágenes en el espejo. Al final de la sesión les daremos la oportunidad de
expresar cómo se han sentido al verse deformados o al ver deformadas otras
realidades.
Ese será nuestro filtro para trabajar el Esperpento.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana
y Literatura:
CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA:
1. Vocabulario:
- Utilizar con corrección términos que denotan
nociones abstractas (emociones, sentimientos, virtudes, vicios, deberes y
derechos).
-
Identificar la utilización de una palabra o una
expresión en sentido figurado.
2.1.7. Asomándonos a Luces de Bohemia.
Descripción de la Actividad
 |
| Luces de Bohemia |
La obra de
Valle-Inclán que representa el Esperpento por excelencia, es Luces de Bohemia.
Aunque somos conscientes de que la obra en sí no es muy adecuada para niños de
estas edades, podemos asomarnos a ella utilizando ciertas partes seleccionadas
por el tutor.
En primer lugar presentaremos el argumento a los
niños, extraído del Cuaderno Pedagógico del CDN. Después, y teniendo en cuenta
que al día siguiente haremos una excursión por el Madrid de Luces de Bohemia,
veremos el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=lNHYAmMJ-Zk
En este vídeo se muestra un recorrido, parecido al
de la excursión del día siguiente, por los lugares que frecuentaba el autor,
algunos de los cuales coinciden con Luces de Bohemia. Además se nos muestra el
famoso Callejón del Gato, con sus espejos, que nos ayudará a reforzar lo
interiorizado sobre el Esperpento.
Después, proporcionaremos a los niños una selección
de una página de Luces de Bohemia. La leeremos entre todos y analizaremos un
poco el lenguaje para descubrir el Esperpento.
La selección pertenece a la escena XII, al momento
en el que se define el Esperpento. El tutor ha eliminado también algunas partes
de los diálogos que no son apropiadas para los niños de esta edad (como las
referencias a la borrachera de los personajes, o algunas contiendas políticas
que los niños no entenderían). El resultado de la selección es el siguiente:
MAX.- ¡Don Latino de
Híspalis, grotesco personaje, te inmortalizaré en una novela!
DON LATINO.- Una
tragedia, Max.
MAX.- La tragedia
nuestra no es tragedia.
DON LATINO.- ¡Pues algo
será!
MAX.- El Esperpento.
DON LATINO.- No tuerzas
la boca, Max.
[...]
MAX.- El esperpentismo
lo ha inventado Goya. Los héroes clásicos han ido a pasearse en el callejón del
Gato. (…) Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el
Esperpento. (…) España es una deformación grotesca de la civilización europea.
DON LATINO.- ¡Pudiera!
Yo me inhibo.
MAX.- Las imágenes más
bellas en un espejo cóncavo son absurdas.
DON LATINO.- Conforme.
Pero a mí me divierte mirarme en los espejos de la calle del Gato.
MAX.- Y a mí. La
deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta. Mi
estética actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas
clásicas. (…) Latino, deformemos la expresión en el mismo espejo que nos
deforma las caras y toda la vida miserable de España.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR:
3. Recitar y
dramatizar:
- Participar en dramatizaciones de textos ajenos y de
producciones propias de los alumnos.
COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER:
-
Utilizar estrategias para la comprensión de textos:
o
Deducir el significado de palabras y expresiones o
locuciones con ayuda del contexto.
o
Reconocer las ideas principales y las secundarias
que aparecen en el texto.
o
Extraer conclusiones sobre lo leído.
-
Comprender el contenido de relatos breves y
comentarlos en voz alta.
-
Leer en voz alta fragmentos de una obra de teatro.
- Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que
vayan surgiendo en los distintos textos.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
1. Vocabulario:
-
Identificar la utilización de una palabra o una
expresión en sentido figurado.
EDUCACIÓN LITERARIA:
- Leer al menos cinco obras literarias durante el
curso, dando cuenta de lo leído oralmente y por escrito.
2.1.8. Trabajamos el esperpento (Pintura).
Descripción de la Actividad
 |
| "Los Caprichos" de Goya |
Mostraremos a los niños imágenes de cuadros de Goya
para que entiendan de qué hablamos. Estas imágenes son las pertenecientes a la
serie “Los Caprichos”, de Goya, en las que el artista deforma las figuras
humanas con expresiones exageradas y proporciones indefinidas. Distorsiona todo
aquello que no enfoca la luz, y da a los personajes, sobre todo a los animales,
un aspecto caricaturesco.
En cuanto a la perspectiva de mirar a los personajes
desde arriba, que también descubrimos durante la Webquest, El Bosco sería un
buen ejemplo. Simplemente observando detenidamente detalles de “El Jardín de
las Delicias” podemos entender esta consideración de los seres humanos como muñecos
o marionetas.
 |
| "El Jardín de las Delicias" de El Bosco |
Después de ver y comentar las imágenes, cada niño
tendrá la oportunidad de representar su propio esperpento, siguiendo la línea
de Goya o la de El Bosco.
Para ayudarles, puesto que enfrentarse a un lienzo
en blanco es muy complicado, podemos ofrecerles escenas adecuadas a su edad en
tarjetitas. Por ejemplo: una pelea entre hermanos, un comilón, una mentira…
2.1.9. Trabajamos el esperpento
(Escritura).
Descripción de la Actividad
De la misma manera en que hemos trabajado las características
del Esperpento en la pintura, vamos a trabajarlo ahora con la escritura, pero
de una manera asequible a los niños.
Se les propondrá realizar un diálogo similar al de Max
Estrella y Don Latino, pero con los personajes y la situación que hayan elegido
en su obra pictórica. El diálogo lo realizarán por parejas.
El medio para lograrlo sería caricaturizar la escena,
exagerándola y distorsionando el lenguaje de los personajes. El tutor les
proporcionará el siguiente ejemplo creado por él:
(Una merienda entre dos niñas “pijas”, Queca y Cuqui)
QUECA.- ¡Ay tía! Mi pa’
me ha construido un closet
supermegaguay.
CUQUI.-
¿Supermegaguaydelamuerte?
QUECA.-
¡Supermegaguaycomoyo! Tiene tantas cosas que no sé qué ponerme.
CUQUI.- Eso sí, serán de
usar y tirar porque…
QUECA Y CUQUI.- (Las dos al mismo tiempo, mientras hacen un
bailecito con las manos) ¡Está prohibido repetir! (Se ríen exageradamente).
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR:
1. Contar,
describir y exponer:
-
Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas
finalidades (académica, social, lúdica, expresiva, etc.) y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar, etc.).
2. Intercambiar
y debatir:
-
Participar en debates e intercambios de manera
constructiva, no saliéndose del tema, confrontando sus opiniones, aportando
argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación.
COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR:
-
Presentar con limpieza, claridad, precisión y orden
los escritos.
- Utilizar correctamente las reglas de acentuación y
ortográficas y los signos de puntuación en la redacción de todo tipo de textos.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
1. Vocabulario:
- Utilizar con corrección términos que denotan
nociones abstractas (emociones, sentimientos, virtudes, vicios, deberes y
derechos).
-
Identificar la utilización de una palabra o una
expresión en sentido figurado.
2.1.10. De lo que sabíamos a lo que
sabemos
Descripción de la Actividad
De manera similar a la Asamblea que tuvimos el primer
día, pondremos en común lo que hemos aprendido durante el proyecto, así como
las dudas y las últimas discusiones.
Elaboraremos un nuevo mapa conceptual que complete el
realizado el primer día y lo colgaremos en el Blog como actividad documental
final de nuestro proyecto.
Objetivos específicos del Área de Lengua Castellana y Literatura:
COMUNICACIÓN ORAL.
HABLAR Y ESCUCHAR:
1. Contar, describir y exponer:
- Expresarse con una pronunciación y una dicción (articulación,
ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la
situación.
- Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas
finalidades (académica, social, lúdica, expresiva, etc.) y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar, etc.).
2. Intercambiar
y debatir:
- Participar en debates e intercambios de manera
constructiva, no saliéndose del tema, confrontando sus opiniones, aportando
argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación.
COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER:
-
Utilizar estrategias para la comprensión de textos:
o
Reconocer las ideas principales y las secundarias
que aparecen en el texto.
o
Extraer conclusiones sobre lo leído.
o
Elaborar esquemas.
COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR:
-
Buscar información utilizando medios informáticos.
 |
| Firma de Valle Inclán |
